PROPUESTA PEDAGÓGICA:
EL TRABAJO DE PARES EN LA PREVENCIÓN DE PROBLEMÁTICAS SOCIALES EN LA
ADOLESCENCIA.
Interactuar
con los alumnos en el área de Ciencias Naturales, en el Instituto Técnico
Superior Industrial de Barrancabermeja, en los grados décimos y undécimos - con
una población de 300 alumnos y 40 alumnas aproximadamente-, propició en el año
1987, un espacio de reflexión en el aula, en temas de formación, sobre el
cuidado del cuerpo. Detectar comportamientos que llamaban la atención en el actuar de algunos alumnos,
despertó el deseo de conocer el ¿por qué?
y empezar a indagar a través de los
mismos compañeros, en espacios fuera del salón de clases. ¡Sorpresa!, era
probable que se estuviese presentando el consumo de sustancias psicoactivas,
entre ellos barbitúricos, que para la época empezaban a utilizar los adolescentes
en reuniones sociales los fines de semana.
¿Qué
hacer para prevenir al adolescente de caer en esta problemática? Al no
existir psicoorientación en la
institución y con el deseo de poder ayudar a los estudiantes, el reto era
empezar a buscar información y apoyo. Como luz divina a finales de este mismo
año, llega al colegio por parte del Ministerio de Educación Nacional una
invitación para participar en capacitación sobre esta temática, con posibilidad
de incluir padres de familia y alumnos. El rector conocedor de esta inquietud,
permite que se asista en compañía de un alumno identificado con el problema y
otros estudiantes muy pilosos de los décimos, al igual que madres de familia.
El trabajo de toda una semana permite adquirir los primeros conocimientos en
este campo sobre factores de riesgo, mecanismos de protección y consecuencias
de la adicción.
El
camino a recorrer apenas empieza, donde aprovechar la motivación del momento
era la clave; programar nuevos espacios
de encuentro, para dilucidar el problema y el cómo se podría actuar para
realizar prevención primaria, sin hacer
exclusión ante casos de iniciación al consumo de sustancias psicoactivas
(SPA), se convierte en un compromiso fundamental. Así mismo, escuchar los
argumentos de los alumnos, permite visionar que el trabajo a desarrollar sea
más efectivo si ellos mismos orientan a sus compañeros, creándose así la Unidad
Preventiva del Instituto Técnico Superior Industrial “UPITSI”, nombre seleccionado por ellos a través de
concurso, al igual que el logotipo.
La organización en equipo y el objetivo de prevenir y
concientizar a los y las adolescentes de caer en la adicción, cuidar su cuerpo
y utilizar correctamente el tiempo libre, comprometen el buscar mayor
conocimiento y herramientas facilitadoras
para entrar en acción. El apoyo de personal profesional de Ecopetrol que por el
momento lidera la prevención en la región, permiten la cohesión y confianza del
equipo y capacitación a más docentes.
¿Cómo
empezar? Lanzarse al ruedo con los primeros trabajos de grupo desde el aula,
encuestas, talleres, conferencias orientadas a sus mismos compañeros, para
aplicar la visión psicosociológica de la adolescencia como etapa decisiva en el
desarrollo de la personalidad, caracterizada por el deseo de explorar el mundo
exterior y pertenecer a un grupo, en donde las costumbres y formas de conducta
y los consejos de sus compañeros son más aceptados (Erikson,1972) son el inicio
de la primera parte de esta experiencia, para prevenir y promover la
pertenencia a grupos positivos en el cuidado del cuerpo y aprovechamiento del
tiempo libre. Estas prácticas metodológicas se realizan de manera continua
durante varios años, con incorporación y capacitación a nuevos miembros que
ingresan de manera voluntaria, avalada como labor social e incluida en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Nuevas
oportunidades, generan mayores desafíos y compromisos: Hacia el año 1999 por
invitación de la Diócesis de Barrancabermeja, se asiste a Bogotá a conocer el
lanzamiento del Proyecto Viviendo: “La cotidianidad un espacio para la
prevención”, proyecto al cual se vincula de manera directa UPITSI - con
participación de todo un proceso de
capacitación dentro del contexto local - donde el desafío planteado a raíz de
la participación, implica materializarlo con nuevos elementos teóricos para
oxigenar y fortalecer el trabajo que se desarrolla en la institución.
A
partir del año 2000 se generan cambios estructurales, se hace un nuevo
diagnóstico de la realidad, convocatoria a padres y docentes y se amplía el
camino de la Propuesta Pedagógica:
“El trabajo de pares en la prevención de problemáticas sociales en la
adolescencia en pro de una mejor calidad de vida”.
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| Escenarios escolares de la Propuesta Pedagógica UPITSI |
Por
otra parte, ajustes en el plan de estudios, inclusión de todos los grados en la
jornada de la mañana, mayor cobertura (1200 estudiantes) y nueva distribución
de carga académica, facilita a los alumnos, el ingreso a la propuesta
pedagógica desde el grado sexto a través de la asignatura de Biología.
Es
importante destacar que en el año 2003 se adopta el modelo de la Teoría de
Sistemas, teoría que brinda
fundamento para aproximarse de forma ecológica al tema de la prevención de
adicciones, convirtiéndose en soporte esencial desde la Biología. De esta
manera, el abordar desde el conocimiento la respuesta a los estímulos a nivel
celular, el papel de la sinapsis y la acción de los neurotransmisores, amplían
la mirada sobre la responsabilidad en el cuidado del cuerpo, prevención
primaria del uso de sustancias psicoactivas, prevención en infecciones de
transmisión sexual y la prevención en embarazos en adolescentes.
Adicionalmente,
acompañar el trabajo de pares desde los primeros grados en el aula, dinamiza el
trabajo, y el conocer y aplicar la teoría de las Minorías Activas conduce al resultado de
una acción social con mayor impacto preventivo, en donde el principal factor de
éxito en los procesos de influencia, es el estilo de comportamientos. Vale la
pena destacar que además, se organiza el trabajo en red al interior de la
institución: Red Operativa, Red de Líderes de Opinión (vinculación de personal
administrativo, operativo, padres de familia, docentes, vendedores ambulantes)
se comparten experiencias con otros colegios de la región y de Bogotá, Consentidos,
y con la policía a través del proyecto DARE.
El
trabajo de pares se desarrolla con una metodología activa, participativa,
reflexiva, crítica, sistemática y al mismo tiempo lúdica donde la aplicación de
estrategias en el aula, tales como: diseño de guías, folletos, modelos
explicativos, cuentos, debates, socio-dramas, análisis de casos, talleres y el
desarrollo de actividades generales: concursos lúdicos y deportivos, afiches,
cine-foros, conferencias, mesas redondas, organización de foros, encuestas,
obras de teatro, murales, lemas, jornadas de reflexión: el valor del verdadero
amigo, mensajes a través de la redes sociales (Facebook) hacen que la
prevención se aborde desde la cotidianidad. En cuanto al proceso de evaluación
es importante resaltar que éste es permanente, con retroalimentación constructiva,
evaluación de pares y autoevaluación.
De
esta manera, crear espacios donde el alumno a través del trabajo en equipo:
aprendizaje cooperativo, atienda situaciones problemáticas y proponga
alternativas de solución, ha permitido
que el estudiante demuestre a través de sus acciones con reflexión, mejor
habilidad para comunicarse, tolerancia para escuchar, respeto, cuidado por su
cuerpo y ser vigía permanente a nivel familiar, escolar y social; resulta ser una
propuesta integral valorada por quienes participan en ella.
Esta
propuesta es reconocida a nivel institucional; cada día aborda nuevas
problemáticas (ciberbullyng, sexting), se apoya en la política de competencias
del Ministerio de Educación Nacional, que entiende la educación, como una
aproximación pedagógica, que promueve la construcción de conocimiento con
sentido, conocimiento que adquiere significación, a partir de una razón de ser,
una utilidad en la vida práctica y contribución a la solución de problemáticas
cotidianas.
